Бароко – стиль XVI–XVII веков. Черты этого направления:

• Энциклопедичность;
• Трагизм и обреченность;
• Наличие большого количества средств выразительности (метафоры, оксюмороны, аллегории, игра слов).

Классицизм – стиль XVIII — начала XIX века. Основными чертами которого являются конфликт между чувствами и долгом, а также принцип триединства: места, времени и действия. Также классицизм подразумевает четкую иерархию жанров на высокие (ода, трагедия, эпопея)и низкие (комедия, сатира, басня).

Сентиментализм – стиль XVIII — начала XIX века. Черты этого направления:

• Стремление к идеализации;
• Дидактизм;
• Интерес к природе;
• Внимание уделяется чувственному восприятию читателем произведения;
• Акцент на внутреннем мире героев.

Романтизм – стиль конца XVIII — XIX века. Характеризуется повышенным интересом к вечным идеалам – любви и красоты. Часто используется прием двоемирия. В целом изображает необычного героя в необычных обстоятельствах, чьи чувства становятся высшей ценностью.

Реализм – стиль XIX – XX веков. Реальность изображается с помощью историзма и разговорной лексики, используются прототипы – типичные герои в типичных обстоятельствах. Поведене героя четко мотивировано условиями и эпохой его жизни.

Натурализм – стиль последней трети XIX века. Стремится к точному и объективному изображению героев и окружающего мира. Быт и физиологические особенности человеческого организма составляют основной интерес для автора.

Символизм – стиль 1870 — 1910 годов. Большое внимание уделяется музыкальности и мистике. Основной смысл можно уловить лишь в символе. Можно найти очень много аллюзий к классическим и средневековым произведениям литературы.

Постмодернизм – стиль второй половины XX века. Для него характерны интертекстуальность, пародирование, многоуровневая организация текста.

Следует помнить, что нередко произведение может иметь характерные черты сразу нескольких направлений, особенно если оно было написано на рубеже таковых.

1. Сначала исследуем историю создания произведения:

• Ищем в биографии автора факты, которые натолкнули его на создание данного произведения;
• Определяем, как произведение связно с исторической эпохой, во времена которой оно было написано;
• Оцениваем, какое место в творчество автора занимает данное произведение.

2. Определяем к какому жанру относится данное произведение. Ищем характерные черты жанра, которые проявились в произведении.

3. Определяем тип заглавия (внешний или внутренний) и определяем его функцию.

4. Определяем тип рассказчика. Аргументируем выбор рассказчика автором.

5. Определяем тему (вечная или конкретно-историческая) и идею произведения.

6. Перечисляем проблемы, которые были затронуты в произведении:

• Морально-этическая;
• Социальная;
• Философская;
• Национальная.

7. Разбираем сюжет произведения.

8. Перечисляем конфликты в произведении:

• Внутренний – борьба чувств в человеке
• Внешний:

• Человек против человека;
• Человек против общества;
• Человек против природы;
• Между добром и злом.

9. Характеризуем систему персонажей:

• Делим персонажей на главных и второстепенных;
• Делим персонажей на статических и динамических;

10. Определяем тип характеристики персонажа:

• Через предметно-бытовые детали;
• Через отношение к другим персонажам;
• Через имя и фамилию;
• Через внутренние переживания;
• Через поступки;
• Через самохарактеристику.

11. Анализируем композиционные элементы произведения:

• Деление текста на части;
• Перечисляем прологи, эпилоги, посвящения;
• Находим лирические отступления и вставные эпизоды. Объясняем с какой целью они были использованы;
• Перечисляем эпиграфы и интерпретируем их.

12. Определяем авторский посыл в произведении.

13. Находим и перечисляем художественные средства и приемы.

14. Выделяем особенности языка произведения.

Следует обязательно помнить, что каждое действие должно быть обязательно подкреплено цитатой.

Особенную роль играет анализ персонажей при интерпретации текста, ведь многие детали героев могут нести дополнительную информационную нагрузку, таким образом давая критику или литературоведу больше почвы для размышлений.

В первую очередь важно определить место персонажа в системе образов произведения (является он главным или второстепенным). После этого можно спокойно приступать к индивидуальной характеристике персонажа как определенного социального типа. 

Данный вид работы выполняется согласно следующего плана:
1. Социальное положение и материальное благополучие героя.
2. Внешний вид.
3. Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг умственных интересов, склонностей и привычек:
1) характер деятельности и основных жизненных устремлений;
2) влияние на окружающих (основная сфера, виды и типы действия).
4. Область чувств:
1) тип отношения к окружающим;
2) особенности внутренних переживаний.
5. Авторское отношение к персонажу.
6. Какие черты личности героя проявляются в произведении:
1) с помощью портрета;
2) в авторской характеристике;
3) через характеристику, которая дается другими действующими лицами;
4) с помощью предыстории или биографии;
5) через цепочку поступков;
6) в речевой характеристике;
7) через «соседство» с другими персонажами;
8) через окружающую обстановку.

После этого нужно понять, какая же общественная проблема натолкнула автора на создание данного персонажа. Точка зрения по этому пункту должна быть обязательно аргументирована.

При построении анализа героя нужно в обязательном порядке по каждому пункту плана приводить примеры из оригинального текста, а в ином случае ваша характеристика героя будет пустой и безосновательной. 

Существуют различные типы классификаций средств выразительности. Наиболее удобной и традиционной считается трехступенчатая классификация, в которой выделяют следующие уровни:

• лексический
• лексико-синтаксический
• синтаксический

К средствам выразительности лексического уровня относятся:

• Гипербола – художественное преувеличение.

Вот в Риме, например, я видел огурец.
Ах, мой творец!
И по сию не вспомнюсь пору.
Поверишь ли? Ну, право, был он с гору. (И. Крылов)

• Ирония – фраза, истинный смысл которой противоположен ее форме.

Пролетарий умственного труда! Работник метлы! – воскликнул Остап, завидя согнутого в колесо дворника. (И.Ильф – Е. Петров)

• Литота – художественное преуменьшение, так называемая «обратная гипербола». 

Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка. (А. Грибоедов)

• Метафора – фраза, которая имеет переносный смысл и базируется на аналогии или сходстве.

В саду горит костер рябины красной. (С. Есенин) 

• Метонимия – слово или фраза, которое заменяет другое, и основано на смежности этих понятий.

Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (А. Пушкин)

• Олицетворение – присвоение человеческих черт неодушевленным предметам, явлениям, феноменам.

Тянулись тихо дни мои. (А. Пушкин)

• Синекдоха – вид метонимии, когда часть представляет целое.

 Все флаги в гости будут к нам. (А. Пушкин)

• Эпитет – описательное слово или фраза, которая выражает определенное качество. 

Я помню чудное мгновенье. (А. Пушкин)

• Оксюморон – совмещение противоположных понятий.

С кем мне поделиться той грустной радостью, что я остался жив? (С. Есенин)

• Аллюзия – отсылка к известной личности, событию или предмету.

Вся в цветах, как «Весна» Боттичелли. (А. Ахматова)

Люди не могут жить без информации. Часть необходимой информации мы получаем еще по рождении – родители через свой генофонд вкладывают в нас опыт всех предыдущих поколений. Но, естественно, этого недостаточно для полноценного функционирования человека независимо от условий жизни и конкретно-исторического периода, в котором она протекает. Нам нужно больше.

К сожалению, с каждым годом интерес к книгам падает всё ниже и ниже. Причина тому – появление новых видов развлечения. Современные дети, к примеру, с куда большим удовольствием поиграют в компьютерные игры, чем будут читать книги. Чтение стало занятием для «ботанов». Но почему?

Причиной тому система образования. Детей заставляют читать произведения, до которых они еще духовно и интеллектуально не доросли. Школьники просто не понимают, о чем идет речь в той или иной книге. Но у них не остается выбора – они читают, буквально плача. Так и зарождается ненависть. Но только стоит им найти книгу по нраву и ситуация кардинально меняется.

Чтобы стать полноценной личностью нужно регулярно «кормить» мозг. Но мы не в состоянии испытать достаточное количество опыта и вот здесь и приходят на помощь книги. В какой бы ты не находился ситуации, книга всегда поможет. Всегда найдется человек, который уже пережил нечто подобное и описал это. Зачем танцевать на граблях, когда можно получить совет от кого-то, кто уже набил себе синяки? И это только во-первых.

У чтения огромное количество плюсов. Для современного человека это еще и отличный способ вырваться из своей рутины и погрузиться в иной, лучший мир. Почувствовать себя великим воином, пылким героем-любовником, безумным ученым, талантливым сыщиком – всё возможно. Стоит только открыть разворот…

С рождения, так или иначе, но мы все постоянно учимся: маленький ребенок учится делать первые шаги на земле и произносить первые слова. Позднее происходит обучение самой окружающей средой, когда малыш познает мир, его краски, названия предметов и явлений.

Затем обучение продолжается в детском саду, далее – в школе. Стоит ли доказывать, насколько важно в современном мире обладать определенными базовыми знаниями. И даже человек, не стремящийся к наукам, и не испытывающий рвения в учебе, тем не менее обязательно получает знания, необходимые для овладения навыками письма, чтения и счета.

В школе каждый сам для себя решает вопрос, будет ли он усидчивым и прилежным учеником, чтобы получить полный объем общеобразовательных основ, что в дальнейшем явится основополагающим фактором при поступлении в высшее учебное заведение. Или же ему будет достаточно уметь читать и писать, но при этом надо осознавать, что с такими навыками будет крайне затруднительно найти хорошую работу, достичь в жизни каких-либо высот и вообще в итоге не оказаться на задворках общества.

По сути, обучение – это интересный и увлекательный процесс, позволяющий познать тот опыт, который накопило человечество веками и тысячелетиями. Мы учим математические правила и физические законы, над открытием которых великие ученые работали всю жизнь, проводя годы в лабораториях и библиотеках. Они исписывали рукописи выводами сложных формул, чтобы в итоге совершить открытие и сформулировать закон. Нам же эти знания достаются готовыми, преподносятся «на блюдечке» квалифицированными учителями, и все что от нас требуется – это принять эти готовые знания. В этом и заключается процесс обучения.

Учится важно и нужно, чтобы двигаться вперед, не стоять на месте, чтобы понимать и разбираться в новых технологиях. Жить намного интереснее, когда постоянно узнаешь что-то новое, развиваешься и совершенствуешься, приобщаешься к прогрессу и чувствуешь пульсацию мира и современного времени.

Человек дорастает до самостоятельного выбора произведений для чтения, и на его столе появляются Жюль Верн, и Марк Твен, Джоан Роулинг. Теперь взрослеющая личность с героями своих любимых произведений учится противостоять злу, усваивает понятия чести, достоинства, самопожертвования.

Время ускоряет свой бег: компьютерные технологии, социальные сети, друзья, новые интересы… все это норовит вытеснить из жизни подрастающего поколения книгу. Но школьная программа требует прочтения Достоевского, Толстого, Чехова. Волей-неволей усевшись за книгу, человек окунается в мир вечного поиска смысла жизни, ценности человеческих отношений, вопросов, которые веками волнуют человечество, на которые каждый должен сам дать ответ. И просиживая часами, понимает насколько талантливы классики, создавшие эти вечные произведения, понимает насколько мала и ничтожна повседневная суета, учится ценить время, любить жизнь. И помогает ему в этом книга.

Никакой другой способ усвоения информации не имеет столько силы, сколько слово. Если человек смотрит фильм, спектакль, картину – он просто наблюдает чье-то виденье образов и событий. Лишь слово дает свободу представления, развивает фантазию, вырабатывает способность составлять собственное мнение. И источник слова – книга. Она ли не верный друг?

В мире современных технологий понятие книги несколько видоизменилось, но отнюдь не стало хуже. Теперь вовсе не нужно просиживать долгие часы в каталогах библиотеки в поисках нужной книги, носиться с толстыми тяжелыми бумажными томами. Достаточно забить в поисковике нужный запрос и в считанные секунды получить всю необходимую информацию. Любой автор, любое произведение в мгновение ока может оказаться на компьютере, ноутбуке, планшете, телефоне. Даже аудиокнига, которую можно слушать, если руки заняты монотонным делом. Это все дает возможность читать много, читать везде. Стоит только начать и прелесть соцсетей с их туповатыми однообразными постами померкнет в сравнении с силой художественного слова из уст великих и мудрых людей, готовых поделиться мудростью еще не с одним поколением. Хорошая книга не дает ответы на все вопросы, а заставляет думать, чувствовать, расти над собой и совершенствоваться, соответствуя гордому названию HOMO SAPIENS.

Сочинение это довольно важное. Здесь Вы должны показать всё, чему научились за годы учёбы в школе. Существует ряд критериев, которые формируют итоговую оценку Вашей работы:

соответствие теме (будьте внимательны при написании и не сбивайтесь с главной мысли, которая раскроет ответ на проблемный вопрос, заданный в теме);
аргументация, использование ссылок на литературу (какой-бы ни была тема, Вам нужно не просто раскрыть её суть, но и подкрепить сказанное литературными источниками);

композиция (сочинение должно иметь чёткую структуру: введение, основная часть, заключение);
качество речи и грамотность (будет оценено, что Вы напишите и каким образом, насколько правило Вы можете донести свою мысль читателю).

Рекомендации по написанию

Прежде всего, тщательно проработайте каждое из предоставленных тематических направлений: прочитайте соответствующую литературу, выделите главную мысль (которую хотите донести в сочинении), определитесь с цитатами, которые аргументируют Вашу позицию.

Однако будьте осторожны! Не стоит писать того, в чём Вы не до конца уверены.

Не помните слова персонажа дословно? Лучше перескажите в форме косвенной речи. Не стоит коверкать классику. Это только понизит Вашу оценку. Лучше сделать акцент на том, в чём Вы, действительно, сильны.

Если Вам безумно понравилось произведение и Вы боготворите автора, то не стоит выплёскивать свои чувства и эмоции на бумаге. Итоговое сочинение — не самый подходящий момент. Оставьте баснословные эпитеты и оды в стороне. Старайтесь быть объективным и сохранять нейтральную позицию.
Обязательно по завершению работы стоит прочитать написанное несколько раз. Насколько логична Ваша мысль? Нет ли орфографических ошибок? Раскрыта ли в полной мере тема сочинения? Найдите ответы на эти вопросы и можете смело сдавать работу!